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職業院校協同企業走向“一帶一路”的路徑

作者:未知

  “一帶一路”倡議的提出為世界提供了新的視野,加快了經濟全球化的步伐。我國的教育行業也因此發展了新的思路。國家教育部在《推進共建“一帶一路”教育行動》,對面向“一帶一路”的教育行動提供了建設方案,要求建立我國與沿線國家的學歷互通互聯,開展跨國人才培育培訓行動。我國職業院校為職業教育的中堅力量,是應用技術型人才培養的主力軍,對社會經濟、技術的發展發揮著重要的作用。職業院校在引導我國職業教育走向“一帶一路”的工作中,主要承擔起職業人才培養與輸出的重要角色,是我國與沿線國家中的關鍵紐帶。企業走向“一帶一路”國家有助于其開拓海外市場,對滿足本身經濟規模擴展需求的意義重大。企業走向“一帶一路”的行動引發了其對具有國際化視野的技術型人才的迫切需求。在此情況下,職業院校與企業合作,各取所長,建立校企國際化合作平臺模式走向“一帶一路”國家有助于相互促進發展,完成各自的使命。
  一、職業院校協同企業走向“一帶一路”的意義
  “一帶一路”的倡議由國家層面提出,旨在通過我國建立與沿線國家建立多邊合作的機制,大力發展經濟建設,構建人類命運共同體。職業教育的基本職能為培養人才,其參與“一帶一路”建設,培養技術型專業人才使人力資源成為流通“一帶一路”的資本,走向國際市場。“一帶一路”建設的核心是經濟發展,企業是經濟建設項目的最前線參與者,決定著“一帶一路”建設項目的效果。職業院校若能與企業相聯合,把培養的技術型人才走向企業、融入企業運作,校企建立有效的合作機制及協同平臺走向“一帶一路”,既可提高職業院校的國際影響力,又能滿足企業在“一帶一路”項目的長遠發展。職業院校協同企業走向“一帶一路”的重要價值,主要體現在以下幾個方面:一是有助于促進企業布局和國家戰略的深度融合。“一帶一路”倡議本身就涉及到了諸多中國和沿線國家、地區深度合作建設的項目,所以職業教育需要和企業在政治、經濟、文化方面實現互融互通,并圍繞相關項目完成專業安排和課程設置。企業也需要積極培育高素質專業人才,讓中國標準能夠逐步走向世界,最終建設強有力的產品全球鏈。這就需要職業院校協同企業共同發展,提供優質的教育和培訓,加快國家戰略和企業布局的對接與融合步伐。二是有助于推動職業教育國際化。如今職業教育正逐步走向國際化,所以對于職業院校來說,走國際化發展道路是必然趨勢。職業院校要走向國際化,就需要協同企業走向“一帶一路”國家,提高學生語言能力、思維以及國際化視野,使得培育出來的人才和企業發展相適應,給職業院校的境外辦學增加知名度以及影響力。三是有助于健全職業教育體系。職業教育在改革發展過程中逐步從規模擴展轉變為豐富內涵,也越來越認識到要想提高職業教育有效性,就要凝聚全社會力量整合利益相關者的資源優勢。而在當前日益復雜的國際市場中,人才是企業成功的關鍵影響著企業發展,所以職業院校協同企業不單單可以深化產教融合,也可以推動跨區域合作構建強大的教育合力,為職業教育提質增效,輔助現代職業教育體系的構建以及完善。
  二、職業院校協同企業走向“一帶一路”的路徑
  1.校企合作培養學歷型國際化企業人才。對于我國企業而言,立足經濟全球化的大時代、擴展國際市場是維持企業生存發展的基本要素,對企業擴展經濟規模、促進自身體制改革意義重大。在“一帶一路”倡議的背景下,企業走向沿線國家需要大量具有國際化視野的技術型員工以滿足實際生產和管理需要。然而在企業現實運作中往往缺乏人才培養的經驗。而職業院校是我國職業教育的主體,負責為社會提供技能型學歷教育。職業院校一方面既具有技能型人才培育的基本職能,也具有國際交流與合作的功能及國際化人才培養的專業、課程資源;另一方面職業院校有向企業輸送生源、擴大國際影響力的需要。在此背景下,深度校企融合,共同成立人才訂單班,培養輸送有專門企業實際操作經驗的員工成為一種主流模式。在這一過程中,職業院校根據合作企業的需求制定招生計劃并成立專門的企業人才訂單班。人才訂單班的學生除需接受職業院校已有的理論課程的教育外,還需接受企業制定的專門實踐課程。此外,為培養學生海外工作經驗,企業會根據職業院校的學制,要求學生在特定學年赴海外分部,尤其是“一帶一路”國家執行帶薪工作任務。在學生完成學業后企業會安排人才訂單班的畢業生提供留職企業的機會。此模式一方面滿足了職業院校實現學歷型技能人才培養職能的需要,實現了職業院校走向“一帶一路”的目標;另一方面企業因此得以培養自身的專門人才,為擴展“一帶一路”市場打下基礎。
  2.院校和企業共建科技研發平臺。職業院校具有傳道育人的基本職能,同時也是科學研發及技術創新的先行者。職業院校,尤其是高等職業院校把培養創新型技術教師與學生作為重要的任務,本身擁有充足的技術研發經驗。在企業實際的生產與運作中通常與高職院校建立校企創新型技術合作研發的合作關系,在企、校間設有“校-企科技研發平臺”。由于“一帶一路”國家中發展中國國家數量較多,其本土的經濟實力、基礎設施、科學發展相對落后,市場的發展未盡完善。企業如得以借助本身的優勢,利用校企合作的平臺,制定適合當地的行業通用標準以及產品為企業自身專用,有助于企業打開“一帶一路”國家的市場,快速建立自身的優勢。在院校和企業共建科技研發平臺的合作模式上,應當由企業導向建設目標,學校主導科學技術研發工作。企業在走向“一帶一路”國家的實踐過程中,企業應對該國的法律、經濟、人文等環境進行調研,形成立足本地的需求方案,并與當地政府的對接尋求政策支持。與此同時,企業應當為學校啟動研究項目提供資金與設備支持。學校在獲得企業的需求方案后,選派教師和技術人員啟動科研項目,針對當地的宏觀與微觀環境研發適合企業行業的通用標準以及產品,并協同企業將行業標準及產品推廣應用至海外國家。我國不少職業院校與企業正探索科技研發平臺的合作模式走向“一帶一路”國家。如順德職業技術學院與廣東中辰鋼結構有限公司合作,于盧旺達建立“非洲涂料研究院”,攜手開發適用于非洲環境的涂料產品及涂料生產、檢測的行業標準體系。校企海外科研合作模式有利于滿足企業需求,在“一帶一路”國家建立先天優勢。   3.針對企業需求制定海外人才培養標準。職業院校在參與“一帶一路”職教行動計劃中需參與面向所在國的實際情況參與制定人才培養標準。國家教育部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中對職業院校制定國際人才培養標準做了相關要求,指出職業院校需積極參與“一帶一路”建設和國際產能合作,參與制訂職業教育國際標準、開發國際通用的專業標準和課程體系,打造中國職業教育國際品牌。而對于企業而言,對于如何培養所在國的企業員工缺少方法論的支持,即缺乏專用的職業課程體系及人才標準。職業院校可根據企業培養員工的需求,借鑒學校本身已有的教學理念和教育管理經驗,結合企業及所在國的實際情況,對其教學內容和教學模式進行本土化再造,開發針對企業在“一帶一路”國家企業人才培養的需求,開發對應的國際化人才培養標準及課程體系,為企業提供人才培養的方法論之余打造職業院校自身的國際化職業教育人才培養標準品牌,擴大職業院校的國際影響力。
  4.校企協同共建海外辦學機構。職業教育走出國門,建立海外辦學機構,培養海外人才是我國職業教育國際化建設的必然使命。自“十三五”以來,職業院校走出國門,成立境外分校或者海外職業培訓中心的海外發展模式由探索階段向形成階段發展,日趨成熟。至2018年,我國職業院校在境外設立的海外辦學機構共有31所。在職業院校走向海外成立辦學機構的實踐過程中,由于所在國政策等多方面的限制,僅依靠單一主體,獨立開展境外辦學往往面臨諸多困難。而已經扎根海外的中國企業在國外發展已有豐富的經驗。同時,企業在境外的可持續發展,培養企業在“一帶一路”國家的員工又需要職業教育的支持。因此,職業院校在海外成立分校或職教培訓中心等辦學機構,通常以校企協同海外辦學的方式開展,即由已經走向海外的中國企業的引導下,中國的職業院校與企業聯合,在“一帶一路”國家建立海外辦學機構,包括職業院校的分校或者海外職業教育培訓中心,為所在國提供技術型學歷教育或職業教育技能培訓,同時也為企業培養滿足實際生產和管理需要的企業人才。開展校企協同共建海外辦學機構,政府應當提供政策支持,完善職業院校境外辦學審批制度,制定完整可行的辦學質量標準,同時對參與海外辦學的企業提供補助支持;由企業主導基礎建設,根據其自身對所在國家的政策的了解,按照企業的需求,協調所在國的政府、行業協會等各方面力量解決辦學機構的場地建設、生源招收等問題;由學校主導辦學和培訓的內容建設,根據企業的需求設置辦學專業及課程內容,培養國際化師資力量走向海外,保障辦學質量。
  職業院校協同企業走向“一帶一路”的路徑模式,目前尚處于探索階段。校企合作,走向“一帶一路”的行動,一方面深化了我國職業教育自身的改革,促進職業教育國際化的發展,職業院校也可以因此滿足自身培養創新技術型人才的需要,提升國際影響力;另一方面不但為企業走向海外市場提供具有國際視野的就業人才,且企業通過與職業院校合作能夠獲得技術與產品研發的支持,建立人才培養標準體系,使企業在海外的可持續發展成為可能。因此,職業院校與企業應當積極合作,建立健全的合作制度,參與“一帶一路”倡議的建設,提高職業院校的人才教育能力及企業的綜合競爭實力,實現雙贏。[課題:2019年度順德區哲學社會科學規劃項目:職業教育開展“一帶一路”合作的探索,項目編號:2019-BZZ26]
  (作者單位:順德職業技術學院)
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